В прошлом году моему ребенку было три года. Однажды, забирая детей из детского садика, мы разговорились с одной из мамочек.
– Ваш ребенок умеет читать? – спросила она.
– Вообще-то нет, – ответила я, почувствовав некоторую неловкость за своего малыша, потому что вопрос предполагал несколько иной ответ.
– А в какую развивающую школу вы его водите? В этом садике вообще детей ничему не учат! Когда они думают их к школе готовить?
После этого разговора я начала паниковать. Вообще-то я никогда не относилась к категории сумасшедших мамаш. Наивно полагала, что начинать готовить ребенка к школе надо лет в шесть, как готовили когда-то меня и моих сестер. А тут вдруг выяснилось, что времена изменились. Мальчишке три года, а он – о, ужас! – еще не умеет читать.
«Наверное, сейчас так положено, – подумала я. – Ведь жизнь настолько ускорилась, что современные дети в три года соответствуют нашим семи, а в семь – пятнадцати».
Коря себя как нерадивую мамашу, уготовившую ребенку участь неполноценного, я бросилась подыскивать школу раннего развития. Оказалось, что школа – это очень далеко и очень дорого. Поэтому мы решили заниматься дома. Однако и тут возникла проблема: моего мальчишку совершенно не интересовали буквы. Нет, они забавляли его как разноцветные пластмассовые штучки, которые удобно помещаются в ведерке и кузове машины, но запоминать их однообразные названия ему не очень-то хотелось.
В общем, мы решили отложить до сентября. Однако осенью оказались перед дилеммой: как успеть после садика в бассейн, к логопеду и на обучающие курсы? В попытках уместить в расписание четырехлетнего мальчика то, что в него в принципе поместиться не может, я встретилась с психологом. И теперь знаю точно: в этом году мы просто возьмем абонемент в какую-нибудь игровую комнату, а по выходным будем ходить в театр.
– В первую очередь, хочу оговориться, что я не против раннего развития детей, – начала разговор психолог Центра практической психологии г. Орска Алиса Попова. – Однако важно понимать, что показатель развития ребенка в дошкольном возрасте – это вовсе не умение читать и писать. Это, в первую очередь, его способность размышлять и запоминать, быть активным в познании окружающего мира.
Говоря о раннем развитии детей, педагоги и психологи, прежде всего, вспоминают американского врача Глена Домана и его эксперименты. Это человек, который был уверен, что мы недооцениваем способности младенцев и что обучать чтению их можно прямо с пеленок. Этим он и занимался.
Специалисты под руководством Глена Домана искали возможность активизировать умственную деятельность детей с травмами мозга через обучение. Перед врачами – командой Глена Домана – изначально стояла несколько иная задача: не научить ребенка читать, а активизировать его мозг. Но как ни бились врачи, стремясь научить читать умственно отсталых детей по традиционным букварям, – ничего не получалось. Дети никак не понимали, как из букв получаются слова. К тому же английские правила чтения чрезвычайно сложны. Пригодным оказался лишь принцип обучения через слово. В первую очередь, детей учили читать, показывая им карточки со словами, написанными очень крупным красным шрифтом, и эти слова громко произносили вслух. Весь урок занимал 5-10 секунд, но таких уроков в день было несколько десятков.
Результат превзошел все ожидания. До обучения по методике Глена Домана эти дети отставали по всем показателям физического развития, а спустя некоторое время после начала обучения – по весу, росту, окружностям головы и грудной клетки на 20 процентов превосходили обычных детей. Глен Доман говорил, что они не только стали здоровыми, они научились читать. Мозг больных детей так активизировался, что они легко осваивали чтение, причем сразу беглое.
Эту систему Глен Доман применял в работе со здоровыми детьми. Он был убежден, что учеба эффективна только в период роста мозга. А мозг человека интенсивно растет до семи – семи с половиной лет, а особенно – в первые три года. Своими трудами Доман показал, что человеческий потенциал огромен, что еще в очень раннем возрасте детей можно очень многому научить.
– Безусловно, это так, – продолжает Алиса Харитоновна. – Другое дело – насколько это оправданно: лишать ребенка детства и с младенчества сажать его за буквари. Не факт, что, научившись читать в три года, ребенок вырастет гением и что он вообще будет успешен в школе. В то же время дети, научившиеся складывать буквы в слова в шесть лет, очень быстро наверстают упущенное и ничем не будут отличаться от своих сверстников. Впрочем, нет. Они могут отличаться своей способностью устанавливать контакты, ориентироваться в жизни, четко говорить, хорошо слушать и так далее. А дети, претендующие на гениальность, могут быть замкнутыми и инертными.
Когда ребенку исполняется три-четыре года, родители начинают паниковать, как бы им не опоздать в развитии. Ребенка записывают на шашки, танцы, в школу раннего развития и продолжают водить в детский сад.
С одной стороны, это похвально: мамы и папы беспокоятся о будущем своего чада и стремятся не упустить возможности развить все его таланты. С другой стороны, важно знать меру и понимать, что всему свое время. Ведь детство не вернешь.
У психологов существует понятие сензитивного периода, то есть времени, особенно благоприятного для развития. В год активно развивается речь, в четыре – математические представления, в шесть-семь – зрительно-моторные навыки. И действительно жалко смотреть на детей, которых в три года усаживают перед тетрадью в клеточку и заставляют рисовать палочки и буквы. Фактически это – учебная деятельность, а ребенок в своей жизни еще не наигрался.
Причем игра в дошкольном возрасте – это не безделье. Это подготовка к будущему развитию, к лучшему восприятию школьных знаний и любви к обучению. При этом играть ребенку тоже приходится учиться. Сначала он осваивает лишь предметные игры: щупает предметы, передвигает их и так далее. Потом начинает играть по правилам, изучая мир. Он уясняет, что если ударить по кастрюле – она загремит, если нажать кнопочку в машинке – она замигает. Затем переходит к сюжетно-ролевым играм, где смоделированы различные жизненные ситуации и человеческие отношения: дочки-матери, солдатики и так далее. При этом ребенок не просто передвигает фигурки, а может принять на себя какую-то роль: заботливой мамы, командира или раненого солдата. Некоторые дети в пять-шесть лет не обладают такой способностью. Их неумение играть сигнализирует иногда о задержке психического развития.
– Обращаются родители дошкольника, – рассказывает Алиса Попова. – У нас ребенок не умеет играть: огромная детская буквально завалена куклами, конструкторами, мягкими игрушками, но дочь не проявляет к ним интереса. Но чтобы ребенок играл со всем этим, родители должны… составить ему компанию. Да-да, ввести в мир игры. Да лучше постройте с малышом гараж, дом, чем пытаться выучить эти злополучные буквы.
Вырисовывается двойная проблема: с одной стороны, детям некогда играть, потому что их заставляют учиться, а с другой – и самим родителям некогда выделить полчаса, чтобы пообщаться с малышом. Мало кто знает золотое правило: то, что сегодня ребенок делает со взрослым, завтра будет делать сам! Ребенку интересно читать с родителями книжки, играть в магазин или железную дорогу. Он привыкает к тому, что все, что предложат мама и папа, – это всегда привлекательно. И когда наступит время учиться читать, он воспримет это с радостью и, возможно, сам принесет родителям азбуку.
Понятно, что у взрослых не всегда есть время позаниматься с ребенком. Но нужно взять себе за правило каждый день читать ему перед сном и хотя бы полчаса в неделю выделять на игру.
– Каждый год мы сталкивается с тем, что первоклассники не хотят учиться, – продолжает психолог. – Когда-то процент таких детей был невелик, а сейчас уже к концу сентября желание учиться остается у единиц. Дети устают от школы задолго до того, как начинают ходить в нее.
– Обучение чтению не должно быть насильным, – вступает в диалог детский психолог Центра Давлетшина Венера. – Что такое чтение? Знание букв и умение складывать их в слова – это вершина айсберга. В его основании – любовь к книгам, привитая с детства, пример читающих родителей, богатый словарный запас, хорошо развитая речь и чувство собственной уверенности. Дело в том, что в таком возрасте ребенок зависим от мнения о нем мамы. Собственная самооценка складывается из того, как часто она его хвалит и поощряет. Если чтение ему еще не по возрасту и у него ничего не получается, мама начинает сердиться, и ребенку это добавляет неуверенности в себе: значит я не такой хороший, как она хочет. Вскоре он начнет защищаться: перед началом занятий будет говорить, что у него болит голова, а может заболеть и в самом деле.
То есть для родителей главное уловить момент, когда малыш будет готов к обучению. Конечно, современная жизнь ставит свои условия: например, в гимназии берут детей, которые умеют писать и читают чуть ли не двадцать слов в минуту. И чтобы попасть в хорошее учебное заведение, родителям приходится «натаскивать» своего ребенка.
– Каждый случай индивидуален, – комментирует психолог Венера Давлетшина. – Если в садике работают настоящие профессионалы, я принципиально против дополнительных программ для дошкольников. Давайте оставим хоть немного времени для свободного развития наших детей. Если ребенок на протяжении дошкольного детства много играл, полноценно общался со сверстниками и взрослыми, если ему читали книги и поощряли занятия детским творчеством, то к началу школы у него, скорее всего, и появится учебная мотивация.
Если ваш ребенок переучился, у него можно наблюдать симптомы усталости и перегрузки. Например, плохой или, наоборот, очень крепкий сон. Вялость или, напротив, гиперактивность. Раздражительность и агрессивность, которые еще лет пятнадцать назад были исключительной прерогативой взрослых.
Важно понимать, что существует педагогическая и психологическая готовность к школе. В погоне за одним нельзя упускать другое. Сейчас модно водить детей сразу в несколько кружков, мамы и папы стараются перещеголять друг друга. Но занятия дошколят должны составлять определенную долю их времени, все остальное – игра. Развиваются наши дети как раз тогда, когда родителям кажется, что ребенок бездельничает.
